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2019山東教師招聘專業知識備考技巧:數一數那些年皮亞杰做過的實驗

2019-12-30 15:09:36     山東事業單位招聘考試網
2020山東事業單位筆試輔導簡章

專業知識在2019山東教師招聘考試中占有一定的比重,要在筆試中取得高分,就有必要加強對2019山東教師招聘專業知識的學習。為了方便考生及時查看2019山東教師招聘專業知識,山東事業單位考試網整理了2019山東教師招聘專業知識供考生參考。

在教師招聘考試中,皮亞杰的認知發展理論是一個重要的知識點,在其理論中,有著大量實驗的支持,接下來我們就來了解一下在皮亞杰認知發展階段理論中,有哪些有趣的實驗。

皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程,是在個體與環境的相互作用中實現的,從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中,每一個階段都是一個統一的整體。他提出了認知發展理論,并將個體的認知發展分為四個階段。

一、感知運動階段(0-2歲)

客體永恒性——幕布實驗

為了研究嬰兒對客體永恒性的理解,1954年皮亞杰設計了一個簡單的實驗:向嬰兒呈現一個有吸引力的物體然后再將其隱藏。最初,嬰兒甚至不去尋找該物體,表明他們認為當他們不再看到或觸摸到它時,物體就不存在了。年長一點的兒童如果是看著它被隱藏起來的話,會開始尋找該物體。直到大約1歲,兒童通常才會尋找一個他們看不見的物體。

二、前運算階段(2-7歲)

1.泛靈論

皮亞杰在1960年描述了他與一名年幼兒童在走路時的談話。“太陽移動嗎?”皮亞杰問。“是的,”兒童回答并繼續解釋道,太陽和月亮一樣,當他走時它也走,當他停下來時它也停,當他轉時它也轉,當他跑時它移動得更快,因此它必然是活的。

2.自我中心——三山實驗

皮亞杰曾經做了一個“三座山”的立體模型,一座山在前,兩座山在后,因此面對面坐著的兩個觀察者會看到完全不同的群山景象,他以3~6歲幼兒為實驗對象。先讓幼兒繞模型一周觀看,再在幼兒的對面放一個娃娃,讓幼兒從一組圖片中選出自己看到的和娃娃看到的景象。三四歲的幼兒會選出完全一樣的圖片,部分五六歲的幼兒也是如此。由此皮亞杰認為:兒童傾向以“自己眼睛所見到的狀況”類推他人所見。

3.不守恒性——液體守恒實驗

皮亞杰設計了一系列守恒實驗,其中最著名的是液體守恒實驗。當著兒童的面,向兩個大小完全相同的A杯和B杯中注入相同高度的水,并問兒童兩個杯子中的水是否一樣多;在得到肯定的答復后,由實驗者或兒童將B杯的水倒入另一個較高且細的C杯中,再問兒童,A杯和C杯中的水是否一樣多。

三、形式運算階段(11-16歲)

演繹推理能力——鐘擺實驗

試者給被試者提供一個系著繩線,下載不同重量物體的鐘擺,令受試者分析鐘擺擺動的頻率與線長、物體重量、物體高度、推動力量,或結合各種條件而成的綜合作用等之間的關系。

皮亞杰在實驗中發現,具體運算時期的兒童已能從事這方面的研究,但往往因程序不合理而受挫。當要求他們調整鐘擺的頻率時,他們總是堅持調節鐘擺的重量。即使他們調節了繩線的長度,他們往往又同時調節鐘擺的重量。他們堅持認為鐘擺頻率的任何變化,是由于調節了重量的結果?傊,具體運算期兒童難以將重量和長度的變量分離開來。形式運算時期的兒童已學會將擺重與繩線長度的關系區分開來。他們在解決這個問題時能將該問題分為三個步驟來處理。第一步,適當地進行設計,并制定計劃進行驗證;第二步,準確地觀察結果;第三步,從結果中求得結論。

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